GUÍA
PARA ARMAR EL PLAN DE CLASES
La
institución educativa Colegio Padre Luis Variara se encuentra ubicada en la
zona de frontera entre Colombia y Venezuela, en el barrio Escobal, vía Boconó.
Es un colegio mixto que cuenta con aproximadamente 800 estudiantes con edades
que oscilan entre los 3 y los 17 años, con niveles desde preescolar hasta la
media académica, grado undécimo. La mayor parte de las familias pertenecen a
estratos 3 y 4, y, en su mayoría, son los padres de familia quienes laboran.
Entre los
aspectos académicos cabe resaltar, que existen algunos estudiantes de grado
tercero que presentan ciertas dificultades y problemas de aprendizaje que
impiden llevar un proceso satisfactorio en la mayoría de los casos; a dichos
educandos, se les aplican estrategias y se hacen adaptaciones metodológicas que
permiten ir superando las falencias que se van presentando a medida que se
enseñan nuevas temáticas. Estos procesos se apoyan en las orientadoras
escolares, remisiones externas y recomendaciones por parte de terapeutas,
dándose así importancia al desarrollo y formación integral de estos niños.
Teniendo
en cuenta lo expresado anteriormente, algunos docentes han hecho adaptaciones
metodológicas considerando los problemas de aprendizaje que presentan los
estudiantes, a partir de las recomendaciones dadas por los terapeutas y las
indicaciones hechas por orientación escolar y coordinación académica, todo con
el fin de buscar avances constantes y significativos en cada uno de los
procesos formativos de los niños y jóvenes que presentan dichos problemas.
El
problema a tener en cuenta en esta planeación es la dificultad en la
comprensión de lectura y escritura, para Smith (1991) “Los niños aprenden a
leer cuando las condiciones son adecuadas. Estas condiciones incluyen sus
relaciones con libros y otros materiales de lectura y sus relaciones con
personas que pueden ayudarlos a leer. Las condiciones también incluyen sus
propias y únicas personalidades, su autoimagen, su manera de ser, intereses
expectativas y comprensión”.
Se debe
considerar las dificultades que presenten cada niño en cuanto a la lectura y
escritura, para que a partir de esto se pueda llevar a cabo una intervención
pedagógica que pueda ayudarlos a mejorar continuamente en sus procesos y se den
realmente avances significativos. “La ayuda debe apuntar directamente a la
superación de las deficiencias, lo cual requiere de una cuidadosa observación e
identificación de los problemas para que el trabajo con los alumnos se apoye en
los puntos fuertes y simultáneamente a partir de éstos se fortalezcan los
débiles. Los niños no se convierten en lectores gracias a las metodologías”,
según Smith (1999).
1. DATOS:
Materia: lengua castellana.
Profesor a cargo: Yulieth Serrano.
Curso: tercero.
Tema: Género narrativo: la fábula.
Fecha: junio 5, 7, 12 y 14.
2. OBJETIVOS DE LA CLASE:
·
Reconocer
las características principales de la fábula como género narrativo.
·
Identificar
los momentos de la fábula y la moraleja de cada una las fábulas leídas.
·
Desarrollar
y participar activamente de todas las actividades propuestas.
·
Identificar
el avance en la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución
Educativa Colegio Padre Luis Variara.
3. CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA
CLASE: para ello
es importante que el planeador de clases contenga tres dimensiones.
·
Lo
conceptual: a través de las diferentes actividades a desarrollar, los
estudiantes construirán nuevos saberes que permitirán ampliar sus
conocimientos, con respecto a dicha temática.
ü Definición y características de
la fábula.
·
Lo
procedimental: se tendrá en cuenta la participación y los aportes que den los
estudiantes en el desarrollo de las actividades. De igual manera, la
realización de forma correcta de lo programado.
ü Identificar las características
de la fábula.
ü Crear una fábula a partir de
imágenes teniendo en cuenta lo orientado.
·
Lo
actitudinal: la participación, comportamiento y esfuerzo en las actividades
planeadas.
ü
Fomentar
el trabajo en equipo, la autonomía y la responsabilidad en todos los
estudiantes.
4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
Para el
desarrollo de los encuentros pedagógicos se tendrá en cuenta la estrategia
didáctica del aprendizaje colaborativo, que permitirá y facilitará la
construcción y adquisición del aprendizaje en cada uno de los estudiantes. Esta
estrategia favorece el desarrollo integral de los educandos, pues a través de
esta, ellos interactúan, comparten, aprenden a respetarse y a valorar los
aportes y el conocimiento que cada uno de ellos tiene con respecto a los temas
o actividades a realizar; asimismo, permite la colaboración, asumir roles y ser
responsable de las tareas definidas, dando a conocer sus ideas y escuchando las
de los demás.
Para
llevar a cabo esta estrategia didáctica, se trazan metas específicas en los
equipos y de manera general, se utilizarán los recursos necesarios para el
desarrollo de todas las actividades y se asignarán y tomarán roles y
responsabilidades por parte de cada integrante. Algunas actividades que se
pueden realizar empleando esta estrategia son las preguntas previas, los pre
saberes que tengan todos los estudiantes, lluvia de ideas, lecturas
individuales, grupales y dirigidas, armar rompecabezas y participación de las
actividades lúdico pedagógicas.
5. ACTIVIDADES. Son las acciones que los
alumnos deberán realizar durante cada una de las clases con el fin de aprender
los contenidos propuestos.
En el
primer encuentro pedagógico de la temática “la fábula”, se llevará a los
estudiantes a la sala de audiovisuales para ver algunos videos de fábulas
conocidas como “la liebre y la tortuga”, “el león y el ratón” y “la cigarra y
la hormiga”. Después de observar cada video, se preguntará a los educandos los
personajes, lugares y momentos de dichas fábulas, abarcando después cuáles son
las características y particularidades de dicho género narrativo. Se llevará a
cabo una lluvia de ideas contando con la participación activa y constante de
todo el grupo de estudiantes, en especial, se dará mayor atención a aquellos
con dificultad en su comprensión lectora. Seguidamente, se regresa al aula de
clase a continuar con la conceptualización y consignación de la temática en el
cuaderno, de igual forma se tendrán en cuenta los aportes e ideas que tengan
los niños.
El ratón y el león
A
continuación, se formarán 7 equipos de 5 estudiantes con la dinámica “Marineros”,
en donde cada uno asumirá un rol y una responsabilidad durante el desarrollo de
toda la actividad. Esta consiste en que a cada equipo se le entrega un
rompecabezas con una imagen de una fábula, entre todos deberán armarlo e
inventar una fábula teniendo en cuenta las características y momentos de esta
vistos con anterioridad; al finalizar, cada equipo socializará con sus
compañeros la fábula inventada y se evaluará teniendo en cuenta lo orientado. A
medida que vayan exponiendo, a los niños pertenecientes a otros equipos se les
plantearán preguntas de acuerdo a lo escuchado, de igual forma, se contará con
la participación de los estudiantes con dificultad en la comprensión lectora.
Como
próxima actividad se contará con los mismos equipos formados en el encuentro
anterior, los estudiantes se dirigirán a la cancha cubierta en donde se contará
con una carrera de obstáculos que tendrá actividades de equilibrio, salto en
costales, zigzag y correr. Los niños deben estar organizados en hileras, al
iniciar la carrera se encontrarán imágenes de las fábulas trabajadas y cada
participante debe llevar una hacia el lado opuesto; cuando todos los
integrantes hayan participado y estén las láminas del otro lado, deberán
organizarlas teniendo en cuenta sus tres momentos y la moraleja, el equipo
ganador es el primero que organice dichas imágenes.
Para
finalizar, se llevará a cabo el encuentro pedagógico en la sala de sistemas,
donde se realizará una actividad de comprensión lectora a través de la
plataforma trabajada en la institución educativa “Santillana”, cada estudiante
leerá y responderá las preguntas de manera individual, pues cada uno de ellos
cuenta con su usuario y contraseña. En esta actividad la docente estará más al
pendiente de los niños que presentan dificultad en su proceso de comprensión
lectora, haciéndolo de manera personalizado y contextualizando o llevando más a
la cotidianidad las preguntas allí planteadas.
Dentro de
los recursos que se emplearán en el desarrollo de los encuentros pedagógicos
con la temática de la fábula, son los estudiantes, docente del área, videos,
computadores, hojas de block, rompecabezas, láminas, cartulina, vinilos y papel
seda.
Las
dependencias a usar son la sala de audiovisuales, sala de sistemas, cancha
cubierta y aula de clases.
7. ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: Es la cantidad de horas
cátedras que durará cada una de las clases.
Se
llevarán a cabo cuatro actividades y cada una de ellas durará una hora de
acuerdo a la organización de la institución educativa, es decir, de 50 minutos.
8. EVALUACIÓN.
Teniendo
en cuenta que son cuatro actividades las que se desarrollarán con dicha
temática, se valorará la participación, esfuerzo, trabajo y actitud demostrada
por cada estudiante; se evaluará no solo lo aprendido de manera conceptual sino
el trabajo hecho en los encuentros pedagógicos.
Por otra
parte, cada estudiante inventará una fábula y realizará en Paint un dibujo
representativo, estos serán expuestos por cada estudiante en el aula de clase.
Al haber participado todos los niños, se pegarán en la pared de la parte de
afuera del salón para que sea visto por los padres de familia y la comunidad
educativa.
9. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA
PREPARAR LA CLASE
Plataforma
de Santillana (Pleno).
Libro
“Estrategias Comunicativas c”.
10. BIBLIOGRAFÍA
Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO.
Plataforma
de Santillana (Pleno).
Libro
“Estrategias Comunicativas c”.
11. TAREAS
PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE.
Cada
estudiante copiará en su cuaderno la fábula inventada por su equipo de trabajo
y la representará a través de un dibujo realizado en un octavo de cartulina y
decorado con el arrugado y dáctilo pintura. La docente revisará dicho
compromiso, para corregir en caso que sea necesario y valorar el trabajo y
esfuerzo hecho por ellos.
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